עבודות גמר

מכללת דוד יליןמסלול מחנכי וולדורףסמינריון בחינוך 1029907-26 , תש"פ.מרצה: גלעד גולדשמידטמנחה אישי: איתי פז (ז"ל), גיל קינן בעבודה זו אנסה לבחון את שאלת פתיחת יום הלימודים עם ילדי כיתה א' בחינוך וולדורף, ולבדוק האם ניתן לעשות זאת דרך פתיחת בוקר בחווה החקלאית.מכאן, שאלת המחקר: האם וכיצד משפיעה פתיחת בוקר בחווה על ילדי כיתה א'? פתיחת בוקר בחווה הינה למעשה תפיסה ניסיונית חדשה, אשר מונהגת החל … [קרא עוד ...]

מגישה: אורי גלעדימנחה: דר' גלעד גולדשמידט מתוך המבוא לעבודה: 'עלינו להדגיש שוב ושוב, שתפיסת העולם האנתרופוסופית מטפחת תודעה – שבין תחומי האמנות, הדת והמדע – שוררים יחסי שיתוף והשלמה. בעת העתיקה של האבולוציה, היו שלושת הכוחות האלה בלתי נפרדים, הם התקיימו באיחוד' (שטיינר, האומנויות ושליחותן עמ' 91) המונח schole המציין בית ספר ביוונית, בגלגוליו הקודמים בלטינית ובשפות אחרות נגזר מהמונח … [קרא עוד ...]

סמינריון בחינוך, מכללת דוד יליןמנחה: ד"ר גלעד גולדשמידטמגישה: שרה מלכהמרץ 2020 הקדמה בחרתי לעסוק בעבודה זו בנושא ההומור, מכיוון שמשחר ילדותי אני זוכרת כיצד ההומור היווה חלק נכבד בביתנו עם אימי ואחיי. כך גם גידלתי את ילדיי, וללא הומור איני יודעת איך היו נראים חיינו??? בכל לימודיי בחינוך ולדורף לא ציינו את ההומור כחלק מההוראה ואין בנמצא חומר על הומור בחינוך, למעט בספרו של דניאל זהבי … [קרא עוד ...]

עבודה סמינריונית בחינוך מאת: שרון הררי מנחה: ד"ר גלעד גולדשמידט המכללה האקדמית לחינוך ע"ש דוד ילין תש"פ, 2020 עשרת הדברות / יהודה עמיחי אָבִי הָיָה אֱלהִים וְלא יָדַע. הוּא נָתַן לִי אֶת עֲשֶׁרֶת הַדִּבְּרוֹת לא בְּרַעַם וְלא בְּזַעַם, לא בָּאֵשׁ וְלא בָּעָנָן אֶלָּא בְּרַכּוּת וּבְאַהֲבָה. וְהוֹסִיף לִטּוּפִים וְהוֹסִיף מִלִּים טוֹבוֹת, וְהוֹסִיף "אָנָּא" וְהוֹסִיף "בְּבַקָּשָׁה". וְזִמֵּר … [קרא עוד ...]

סמינריון בנושא: הקניית כתיבה וקריאה בבית ספר ולדורף, דצמבר, 2019 מבוא בעבודה זו נעשה ניסיון לבחון את תפיסותיו של החינוך האנתרופוסופי ביחס להקניית מיומנויות הקריאה, כפי שהן מובאות על ידי רודולף שטיינר ומיושמות בבתי ספר וולדורף ברחבי הארץ בבחינת הצלחתם בפועל. בחינה זו נעשתה תוך מתן סקירה על תפיסת הקריאה ואיכותה , על שיטות לימוד הקריאה ועל ההשפעה שיש לה על ישותו של הילד. בהמשך העבודה , בחנתי את … [קרא עוד ...]

כיצד יכולה גישת ולדורף לחינוך לחנך ילדים ובני נוער למיניות בריאה? מנחה: ד"ר גלעד גולדשמידטהמכללה האקדמית לחינוך ע"ש דוד יליןאוקטובר 2019 מבוא מהו חינוך מיני? מעבר לאנטומיה ופיזיולוגיה של מערכות המין והרבייה, חינוך מיני הוא הזדמנות לשיחה על אהבה, מוסר והגדרה עצמית: "עבור רוב האנשים, חינוך מיני מתקשר עם ההסבר כיצד באים ילדים לעולם, מחזור חודשי, קרי לילה וזקפה, אמצעי מניעה ומחלות מין. זה לא … [קרא עוד ...]

מתוך ההקדמה:הבחירה לעסוק בעבודה זו בנושא ההומור, ובעיקר הומור בקרב אנשי חינוך בחינוך ולדורף , הגיעה אליי מתוך ההבנה כי לאורך לימודיי בחינוך ולדורף נדמה היה כי מעולם לא עסקנו בנושא, לא דיברנו על הומור, התחושה הייתה כי אין להומור מקום של כבוד באנתרופוסופיה, מכיון שצחוק מעצם טבעו, לא יכול לבוא בכפיפה אחת עם רצינות, אחריות ועבודה חינוכית, על אחת כמה וכמה עבודה חינוכית שמגיעה מתוך מדע הרוח. הלכה … [קרא עוד ...]

באיזה אופן משקף חינוך ולדורף את שלוש אידאולוגיות העל?לקריאת עבודת הסימנריון של מי-טל רחמני … [קרא עוד ...]

Education for Media Literacy Media in Waldorf education … [קרא עוד ...]

עבודה סמינריונית בקורס: סמינריון בחינוך (מורים בפועל מחזור ב') – 1029901-26, תשע"ח מרצים: ד"ר גלעד גולדשמידט וד"ר בועז צבר מגיש: זיו רייטר 15.08.2019 תוכן עניינים מבוא פרק א: חינוך ולדורף פרק ב: גיל ההתבגרות פרק ג: חינוך ולדורף בתיכון פרק ד: הצגת כיתה בתיכון פרק ה: כיצד תומך תהליך ההצגה בכיתה י' בחינוך ולדורף בהתפתחות … [קרא עוד ...]