בעבודה זו אעסוק בנושא רישום צורה-מקצוע ייחודי לבתי ספר וולדורף. אשאל את השאלה כיצד תוכניתהלימודים ברישום צורה בבית הספר היסודי מתכתב עם התפתחות הילד על פי שטיינר.בפרק בראשון אביא רקע לחינוך וולדורף: קורות חייו של רודולף שטיינר- אביא האנתרופוסופיה. מהיאנתרופוסופיה. מהו חינוך וולדורף, ומעט אפרט על עקרון החלוקה לשביעונים על פי גישה זו.בפרק השני אפרט ביתר אריכות על שלושת השביעונים של הילדות תוך … [קרא עוד ...]
מאמרים ועבודות גמר
לאתר אין אחריות על תוכן המאמרים והוא באחריות הכותבים בלבד.
סיפורת והתפתחות הילד | דוד בניהו
כיצד מלווה ותומכת הסיפורת את התפתחות הילד בתוכנית הלימודים של בית ספר וולדורף?עבודה מסכמת בקורס "סמינריון חינוך" מנחה: גלעד גולדשמידט השנה לימדתי קורס בנושא סיפורת בחינוך וולדורף בסמינר החינוך של עמותת "נטע ארז" בבאר שבע. במהלך הקורס התעוררו בי ביתר שאת שאלות הקשורות למהות הסיפור בכלל, ולמהלך שאנו עושים עם הילדים בבית הספר היסודי.מה היא משמעות הסיפור עבור הילד? כיצד הוא תומך ומזין אותו? כיצד … [קרא עוד ...]
עבודה סמינריונית פתיחת בוקר בעבודה בחווה | עמית גל
מכללת דוד יליןמסלול מחנכי וולדורףסמינריון בחינוך 1029907-26 , תש"פ.מרצה: גלעד גולדשמידטמנחה אישי: איתי פז (ז"ל), גיל קינן בעבודה זו אנסה לבחון את שאלת פתיחת יום הלימודים עם ילדי כיתה א' בחינוך וולדורף, ולבדוק האם ניתן לעשות זאת דרך פתיחת בוקר בחווה החקלאית.מכאן, שאלת המחקר: האם וכיצד משפיעה פתיחת בוקר בחווה על ילדי כיתה א'? פתיחת בוקר בחווה הינה למעשה תפיסה ניסיונית חדשה, אשר מונהגת החל … [קרא עוד ...]
מקומה של האסתטיקה בחינוך ולדורף | אורי גלעד
תפקיד מנהל בית הספר, ניהול משותף, מנהיגות ואחריות בבית ספר ולדורף | רונן האן
אפריל 2020 הקדמה המאמר נשען על חומרים שונים מעולם המנהיגות האופקית. העריכה שלו נעשית בפסח, בתקופת הקורונה. בתקופה זו המתח שבין כוחות עבר ועתיד מתחדד. הדרישה להתחדשות וחדשנות גדולה מאי פעם. היציאה מאזורי הנוחות (הישענות על הרגלי עבודה, מסורות ותבניות מחשבתיות) היא צו השעה ואנשי חינוך היום מתרחבים ומגלים בהם יכולות חדשות ורואים איך מסביבם רבים עוברים תהליכים דומים. חשוב לזהות שאנחנו בצומת, … [קרא עוד ...]
חן עתיד מביט על הקורונה ועל דור 5
למידה מרחוק מתוך השקפת חינוך וולדורף | מרטין רואוסון
מאת: Martyn Rawsonתרגום: גיא פרי הקדמה בהינתן העוצר הנוכחי והצורך הכפוי בלמידה מרחוק, מהבית, כדאי להקדיש זמן לחשיבה מחודשת של עקרונות הלמידה על פי השקפת חינוך וולדורף.בשנים האחרונות חיפשתי להביא ברהיטות ובבהירות תיאוריית למידה עבור חינוך וולדורף.דבר שלא רבים ניסו לפני. אציין את ג'וסט שירן ופיטר לובל.העבודה הזו אפשרה לי לנסח מספר רעיונות זמניים ללמידה מרחוק. בשבועיים האחרונים לימדתי כיתות … [קרא עוד ...]
הכיתה כמרחב להתחנכות | אורי עברי
או הדרך הפנימית של מורה הכיתה מאת: אורי עברי פורסם באדם עולם באביב 2013 שתי סיבות מביאות אותי לכתוב מאמר זה על דרכו הפנימית של המורה. ראשית, כמורה וותיק יחסית מצאתי עצמי מלווה מורים עמיתים בדרכם, ומתוך עבודה זו עלו בי שאלות ומחשבות הקשורות לאופי המסע המיוחד של מורה כיתה. הסיבה השנייה קשורה לעובדה שחינוך ולדורף בארץ הגיע לנקודה שבה הוא חייב לעצב לעצמו סוג של 'תכנית לימודים' כדי לפעול נכון … [קרא עוד ...]
הומור בחינוך האנתרופוסופי | שרה מלכה
סמינריון בחינוך, מכללת דוד יליןמנחה: ד"ר גלעד גולדשמידטמגישה: שרה מלכהמרץ 2020 הקדמה בחרתי לעסוק בעבודה זו בנושא ההומור, מכיוון שמשחר ילדותי אני זוכרת כיצד ההומור היווה חלק נכבד בביתנו עם אימי ואחיי. כך גם גידלתי את ילדיי, וללא הומור איני יודעת איך היו נראים חיינו??? בכל לימודיי בחינוך ולדורף לא ציינו את ההומור כחלק מההוראה ואין בנמצא חומר על הומור בחינוך, למעט בספרו של דניאל זהבי … [קרא עוד ...]
על שאלות חינוכיות בגיל ההתבגרות המינית (כיתות ו', ז', ח'): ליווי חינוכי וחינוך מיני | אורי עברי
מבוא זה זמן רב שהשאלה כיצד נכון ללוות את שלב ההתעוררות של נערות ונערים לזהותם האישית בגיל טרום הנעורים (כיתות ז-ח) חייה בתוכי. האם ההנחיות ששטיינר נתן בהתייחסו ללווי מתבגרים והמסורות שנוצרו בחינוך ולדורף בעולם אכן מאפשרות לנו לעבוד באופן מדויק ומותאם לגיל כשהם עדיין מלווים על ידי מורה הכיתה שלהם? מהו המרחב הרגשי תודעתי שנכון ליצור עבורם בליווי האישי והכיתתי? לא אכנס לשינויי המתודי בהוראה שחייב … [קרא עוד ...]
