בגילאים אלו עדיין אין לרוב הילדים יכולת של חשיבה היסטורית, של הבנת רצפי זמן ושל הקשרים בין עבר והווה. יחד עם זה דווקא בתקופה התפתחותית זו רגישים הילדים לסיפורים, לחוויות רגש ולתמונות. אי לכך חשוב לספר ולתאר את העבר ולחוות אותו באופנים החיים והעמוקים ביותר. מה שמתחיל ב"כשאמא היתה קטנה כמוך וגרה בקיבוץ", נמשך בסיפורי חגים ומועדים, בסיפורי מקום בטיולים ובסיפורים מהמורשת המשפחתית או של העדה והעם, כל … [קרא עוד ...]

את לימודי ההיסטוריה המסודרים והשיטתיים מקובל להתחיל בבית ספר ולדורף בכיתה ה'. בשנה זו נהיים הילדים בני 11 ובכך מתחילים את שנתם ה – 12. המעבר מילדות לנערות משפיע על הלך הנפש של כל ילדה וילד, על אווירת הלימודים בכיתה ומעלה על פני השטח יכולות לימודיות חדשות (או מחזק מאד יכולות שקודם רק הנצו). בין השאר מדובר על חשיבה מושגית ויותר מופשטת, על יכולת העמקה ועל התחלה של הבנת רצפי זמן ויחסי סיבה ותוצאה. מה … [קרא עוד ...]

הדגש המתודי בלימוד ההיסטוריה בבית ספר יסודי הוא על סיפורים: תיאורים מלאי חיים והנפשת הנפשות הפועלות, המאורעות והתהליכים. חשוב שהילדים יתחברו עם המתואר, ירגישו את הדברים בכל לבם ויזדהו או ירגישו דחייה ממעשי אנשים בעבר. אנו למעשה בונים מעין תשתית של זיכרונות, חוויות, דמויות ותמונות, תשתית שעליה יש לבנות הלאה בבית הספר התיכון. מכיתה ט', עם רמזים והתחלות כבר בכיתות ז', ח', חשוב להדגיש גם את … [קרא עוד ...]

כולל מדעי האדמה, מדעי הסביבה, גאוגרפיה אנושית וכלכלה לימודי הגאוגרפיה פונים אל הרצון הבריא של כל ילדה וילד לצאת אל הסביבה, לחוותה, להכירה ובכך ליצור תמונת עולם. תמונת עולם זו חשובה בילדות ביותר משום שהיא מהווה חלק משמעותי בהשגת זהות אישית. זהו חלק מהשתוקקותה של האנושות לאינדיבידואליזציה. כל ילד חייב לשלב תמונת עולם עם מודעות גופנית, על מנת לדעת היכן הוא ומי הוא[1]. גאוגרפיה, על כל היבטיה, … [קרא עוד ...]

כיתה א' מבוא ילדים קטנים לוקחים את המקיף אותם – כלומר אנשים אחרים, בעלי חיים, צמחים, אבנים, כוכבים, שמש וירח, בתים, מכונות, כמו גם עונות השנה – כדברים מובנים מאליו. אם נוכל לחזק את תחושת האחדות הזו של הילד עם הדברים שסביבו, הרי שנחזק את ביטחונם של הילדים, הכרת התודה שלהם וביטחונם העצמי. כך יוכל הלך הנפש הבסיסי של ילד במהלך תקופת שבע השנים הראשונות שלו, להתבטא במילים "העולם הוא טוב". במהלך … [קרא עוד ...]

בבית הספר התיכון יכולה הגאוגרפיה להמשיך ולהוות נקודת משען לתמיכה בתלמידים בהתפתחותם הפיזית, הנפשית והרוחנית. בגיל זה ההתבוננות בכדור הארץ כדבר שלם, החל מהתבוננות בהתפתחות הסלעים ותהליכי החיים באדמה וכלה באקלים ובמערכת השמש כולה, היא נקודת המוצא. בכיתות הגבוהות עוברת התבוננות זו טרנספורמציה לפעילות האנושית המשנה את כדור הארץ. תפיסתנו היא כי כדור הארץ הוא אורגניזם שלם, ולכן ההתבוננות על הפרטים תמיד … [קרא עוד ...]

שיעורי רישום שונים מאוד משיעורי ציור. צורה שנרשמה היא תמיד תוצאה, משהו שהגיע למנוחה, משהו 'מת', סוף תהליך. בגילאי בית הספר היסודי ברצוננו לעורר את כוחות החיים, את היצירתיות, את הביטוי האישי ופחות את הדיוק והקפדנות. מכאן ששיעורי רישום אינם מכוונים לתוצאה, אלא בתהליך וברגשות שעולים במהלך פעילות זו. רגשות אלו קשורים אל הצורה, הם מתעוררים על ידי הצורה ומעוצבים על ידה. אין מצפים בתחילה מהילדים לרשום … [קרא עוד ...]

כיתה א' מבוא העבודה היא עם הצורה לכשעצמה ולא כחיקוי של צורות בטבע. התנועה שיצרה את הקו היא החשובה ופחות הקו עצמו. חשוב להביא כמה שיותר תנועה לשיעורים, כהכנה לעבודת המחברת. קווים ישרים ועקומים מהווים נקודות-מוצא לרישום-צורות. זה מתחיל בגילוי שקו הוא שביל שלאורכו אפשר לנוע. הילדים מתנסים בהבדל האופייני שבין קווים ישרים ועקומים שעה שהם רושמים אותם, לאחר שגילו את אופיים באמצעות תנועה שלמה במרחב. … [קרא עוד ...]

מבוא לכיתות ט'-י"א בבית-ספר תיכון (כיתות ט' – י"ב) ציור ורישום הופכים לשיעורים נפרדים במערכת השעות, לרוב בתקופות (3, 4 שבועות שיעור כפול בכל יום) אשר מתחלפות עם אמנויות ומלאכות אחרות. כעת הם גם מועברים על ידי מורי המקצוע ולא על ידי מורי הכיתה. בבית-ספר יסודי פעילות אמנותית הייתה משולבת בנושאים אחרים ובדומה לכך תלמידים אינדיבידואלים היוו יותר חלק משלמות הקהילה הכיתתית, כך שהכישרון האינדיבידואלי … [קרא עוד ...]

אמנות קיימת לתכלית עצמה. יש לה כמובן גם מהות ושליחות חינוכית אבל, קודם כל, היא עומדת בזכות עצמה. כאשר לומדים בני-אדם להבין את העולם הפיזי וחוקיו מתפתחים כישוריהם. כאשר הם עוסקים באמנות, לעומת זאת, מתפתח בהם חופש יצירתי ללא כל מטרה מידית ומכוונת. הפעולה האמנותית בפני עצמה משרת את התפתחות האדם, בכל שלב וגיל, ומחזקת את הממד האנושי. מובן שלאמנות יכול להיות תפקיד מתודי התומך פעילויות אחרות, או שהיא … [קרא עוד ...]